Las
estrategias son formas específicas de organizar nuestros recursos (tiempo,
pensamientos, habilidades, sentimientos, acciones) para obtener resultados
consistentes al realizar algún trabajo.
Las estrategias siempre están orientadas hacia una meta positiva.
En la
enseñanza y aprendizaje de la lectura se utilizan diferentes estrategias,
alguna de las cuales pueden darse de manera inconsciente, otras sin embargo
resultan del estudio y experiencia por parte de los docentes especialistas en el trabajo con
los individuos (niños, niñas y adolescentes).
Las
estrategias de aprendizaje y enseñanza de la lectura y escritura son técnicas que
hacen el contenido de la instrucción significativo, integrado y transferible.
A las
estrategias se les refiere como un plan consciente
bajo control del individuo,
quien tiene que tomar la decisión del cuál estrategia usar y cuando usarla.
La
instrucción estratégica hace énfasis en el razonamiento y el proceso del pensamiento crítico
que el lector experimenta a medida que interactiva con el texto y
lo comprende.
Lectura:
Proceso
interactivo que se lleva a cabo entre un lector y un texto. El lector,
aprovechando sus conocimientos previos, extrae información de un texto con el
objetivo de construir sus conocimientos.
Lectura
Independiente:
Método de
lectura en la que cada alumno lee por si mismo un texto silenciosamente, con el
mínimo apoyo del docente. Es una actividad que se ha de realizar cuando los
alumnos han logrado un cierto nivel de autonomía en la lectura.
Lectura
Silenciosa.
Es la que
se realiza sin emitir ningún sonido o
palabra. Se caracteriza por su funcionalidad para adaptarse a diferentes
propósitos. La lectura silenciosa tiene la ventaja de una mayor rapidez en la
captación directa del significado de la lectura por lo siguiente:
·El lector
no mediatiza el significado mediante un producto oral.
·No tiene
necesidad de codificar en lenguaje oral
lo que lee.
·No se
enfrenta con las exigencias de enunciación y pronunciación de las palabras.
·El lector
puede leer a su propio ritmo.
También
la lectura silenciosa permite asimilar una mayor cantidad de información verbal
que la lectura oral. Esto favorece al alumno no solo como mejor lector y de
disfrute de la lectura, sino en su rendimiento escolar en general por cuanto:
1.El
proceso enseñanza aprendizaje se sigue mediatizando a través de:
hablar-escuchar, leer y escribir.
2.Existe
una correlación entre el rendimiento en ortografía y la lectura.
3.Amplía
las asociaciones conceptuales que facilitan la composición.
4.Enriquece
el vocabulario.
Lectura
Socializadora
Es
aquella que permite o hace posible la relación de grupo y
la comunicación colectiva.
Se
realiza a efectos o de desarrollar habilidades o compartir intereses comunes.
Tiene
ventajas importantes:
·Se emplea
tiempo con más eficacia
·Los niños
aprenden uno de otros
·Comparten
experiencias
·Estimulan
la interacción y
comunicación entre los estudiantes
Lectura
Creadora
Es
aquella que se realiza a través de actividades creadoras en las que el niño
enriquece y socializa su lenguaje, supera su egocentrismo y valora el lenguaje como
medio de comunicación.
Lectura
Oral
Es una
forma empleada con mucha frecuencia por la mayoría de los docentes. Se produce
cuando leemos en voz alta.
La
lectura oral o expresiva nos permite mejorar la pronunciación de los sonidos
que conforman las palabras, así como el ritmo o la entonación que tiene un
texto. En general, contribuye enormemente a mejorar nuestra comunicación porque
nos habitúa a hablar en voz alta ante un público con soltura y naturalidad.
Por otra
parte se acostumbra a la lectura en voz alta que se la pueda desarrollar en los
años inferiores.
Cuando
los niños repasan sus lecciones y tareas en sus casas, también repiten este
proceso, que va creando dificultades progresivas, pues leer en voz alta no se
puede hacer siempre y en cualquier espacio.
La
lectura oral es una actividad difícil aún para el adulto pues la persona requiere seguridad en
lo que va a comunicar para enfrentarse a un grupo y mucha confianza en sus
capacidades de manejo del grupo para lograr que este escuche en forma
participativa.
La
práctica de lectura oral tan frecuente en las escuelas puede crear lectores
lentos para un mundo con tanto que leer y cada vez con menos tiempo para
hacerlo.
Charria y
González señalan con respecto a esta aseveración que en la escuela debe
tenerse cuidado con las actividades de lectura oral, pues los niños pueden
acostumbrarse a vocalizar cuando leen en cualquier circunstancia.
La Copia
Es un procedimiento de
escritura mediante el cual el alumno lee un texto, retiene lo leído en la memoria y
lo escribe de inmediato con toda fidelidad.
Es un
procedimiento de escritura mediante el cual el alumno oye de un texto
previamente estudiado cierto número de palabras, las retiene en la memoria y
las escribe de inmediato con toda corrección.
Objetivos
·Oír con
atención.
·Retener
lo leído.
·Ejercitar
las dificultades ortográficas estudiadas.
·Ejercitar
la legibilidad y rapidez de la escritura de manera simultánea.
·Afianzar
hábitos, habilidades y destrezas.
·Capacitar
en el auto corrección.
Propósitos
El
dictado puede realizarse con dos propósitos distintos:
Es el que
se hace el maestro con el propósito de comprobar las deficiencias que presentan
los alumnos en relación con ciertos aspectos de escritura u ortografía.
Con fines
de estudio y recuperación:
Lo
realiza el maestro a fin de impartir conocimientos, o con el objeto de combatir
las deficiencias que hayan resultado de un dictado diagnóstico.
Enseñanza
de la Ortografía
La
enseñanza de la ortografía al igual que la recuperación puede realizarse de
manera incidental o a través de un proceso sistematizado.
La
combinación de ambos recursos es sin duda el proceso mas adecuado para el logro
de mejores resultados.
Mediante
la enseñanza sistemática tanto docentes como alumnos estudian las palabras con
dificultad ortográfica.
En el se
cumplen los siguientes pasos:
·Diagnóstico.
·Organizar
planes de estudio y recuperación.
·Se
planifican unidades de ortografía.
·Se
cumplen horarios de estudio.
·Evaluación
permanente del rendimiento alcanzado.
Algunos Procedimientos para
la Enseñanza de la Ortografía:
Para no
ser rutinario es aconsejable variar los procedimientos de enseñanza con lo cual
es posible mantener vivo el interés de los alumnos. Entre ellos tenemos:
Desde que se inició durante la
antigüedad la enseñanza de la lectoescritura en forma, sistematizada, se ha
empleado el Método alfabético. Este método se viene usando desde las edad
Antigua, Media y Moderna, recibió el nombre de Alfabético por seguir el orden
del alfabeto.
Durante
el florecimiento de Grecia (siglo VI al IV a. de c.) Dionisio de Halicarnaso
(Asia Menor), en su libro de la composición de las palabras dice: "cuando
aprendemos a leer, ante todo aprendemos los nombres de las letras, después su
forma y después de esto las palabras y sus propiedades, cuando hemos llegado a
conocer esto, comenzamos finalmente a leer y escribir sílabas por silaba al principio".
Durante
la vida Floreciente de Roma (siglo III a. c. al v.d.c.) marco Fabio Quintilano
aconsejaba: "Que antes de enseñar el nombre de las letras se hicieran ver
las formas de las mismas que se adaptasen letras movibles de marfil y se
hiciesen ejercicios preparatorios mediante un estilete que debía pasarse por
las letras ahuecadas en una, tablita, para que se adquiriese soltura de
mano".
Recomendaba
además "que no se tuviera prisa" Más lo sustancial en él era
también esto: "Conocer en primer lugar perfectamente las letras, después
unir unas a las otras y leer durante mucho tiempo despacio..." Esto
implicaba que el aprendizaje era lento, pues a los estudiantes les producía
confusión al aprender primer el nombre de la grafía y posteriormente sus combinaciones.
Según
Giuseppe Lombardo Radice, su aplicación requiere del seguimiento de estos
pasos.
1-
Se sigue el orden alfabético para su aprendizaje
2-
Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando su nombre: a; be, ce; de; e;
efe; etc.
3-
La escritura y la lectura de las letras se va haciendo simultáneamente.
4-
Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinación de consonantes con vocales, lo
que permite elaborar sílabas., la combinación se hace primero con sílabas
directas, ejemplo: be, a: ba; be. e; be, etc.
Después con sílabas inversas
ejemplo:a, be: ab, e, be: ed, i, be: ib, o be: ob, u be: ub y por ultimo con
sílabas mixtas. Ejemplo: be, a, ele, de, e: de, e: balde.
5- Las combinaciones
permiten crear palabras y posteriormente oraciones.
6-
Posteriormente se estudian los diptongos y triptongos; las mayúsculas, la acentuación y la puntuación.
7-
Este método pone énfasis en la lectura mecánica y posteriormente a la expresiva
(que atiende los signos de acentuación, pausas y entonación) y después se
interesa por la comprensión.
Este
método de enseñanza de la lectoescritura no posee ninguna ventaja.
Desventajas.
1-
Rompe con el proceso normal de aprendizaje de la mentalidad infantil.
2-
Por su aprendizaje, lento, primero se memorizan las letras y después se
combinan.
3-
Por atender la forma y el nombre de las letras y después las
combinaciones,
luego lee y después se preocupa por comprender lo leído.
El método
presenta más desventajas que ventajas, dado que el alumno, por dedicar especial
atención a la forma, nombre y sonido de las letras desatiende lo principal, que
es comprender el significado de la palabra y luego analizar la función que
desempeñan las palabras.
El niño
que aprende a leer con este método, se acostumbra a deletrear, por lo que el
aprendizaje y comprensión de la lectura es lento. Para os tiempos actuales en
que la rapidez impera, este método es totalmente inadecuado.
Se considera que fue Blas Pasal
el padre de este método; se dice que al preguntarle su Hermana Jacqueline
Pascal como se podía facilitar el aprendizaje de la lectoescritura en los niños
recomendó. Hacer pronunciar a los niños sólo las vocales y los diptongos,
pero no las consonantes, que no debe hacérseles pronunciar si no en las
diversas combinaciones que tienen con las mismas vocales o diptongos en la
sílaba o en la palabra. Esto implicaba eliminar el nombre de cada grafía
y enfatizar su punto de articulación. Otro pedagogo a quien se le
reconoce como el padre del método fonético es Juan Amos Comenio, en (1658) público
en libro Orbis Pictus (el mundo en imágenes). En él presenta un
abecedario ilustrado que contenía dibujos de personas y animales produciendo
sonidos onomatopéyicos. Así dibujó de una oveja y seguidamente dice: la
oveja bala bé, é é, Bd. Con este aporta, Juan Amós Comino contribuyó a
facilitar la pronunciación de las grafías consonantes, principalmente de
aquellas que no poseen sonoridad; permitiendo que se comprendiera la
ventaja de enseñar a leer produciendo el sonido de la letra y no se nombra.
Proceso
que sigue la aplicación del método fonético o fónico:
1.
Se enseñan las letras vocales mediante su sonido utilizando láminas con figuras
que inicien con las letras estudiadas.
2.
La lectura se va atendiendo simultáneamente con la escritura.
3.
Se enseña cada consonante por su sonido, empleando la ilustración de un animal,
objeto, fruta, etc. Cuyo nombre comience con la letra por enseñar, por ejemplo:
para enseñar la m, una lámina que contenga una mesa; o de algo que produzca el
sonido onomatopéyico de la m, el de una cabra mugiendo m... m... etc.
4.
Cuando las consonantes no se pueden pronunciar solas como; c, ch, j, k, ñ, p,
q, w, x, y, etc., se enseñan en sílabas combinadas con una vocal, ejemplo:
chino, con la figura de un chino.
5.
Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales, formando
sílabas directas; ma, me, mi, mo, mu, etc.
6.
Luego se combinan las sílabas conocidas para construir palabras: ejemplo: mamá,
ama memo, etc.
7.
Al contar con varias palabras, se construyen oraciones ejemplo: Mi mamá me ama.
8.
Después de las sílabas directas se enseñan las inversas y oportunamente, las
mixtas, las complejas, los diptongos y triptongos.
9.
Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecánica, luego la expresiva,
atendiéndolos signos y posteriormente se atiende la comprensión.
Ventajas.
1.
Es más sencillo y racional que el método alfabético, evitando el deletreo.
2.
Se adapta con facilidad al castellano por ser éste un idioma fonético, la
escritura y la pronunciación son similares, se lee tal como está escrito.
3.
Como el enlace de los sonidos es más fácil y rápido, el alumno lee con mayor
facilidad.
4.
Se aumenta el tiempo disponible para orientarlo a la comprensión de lo leído.
Desventajas.
1.
Por ir de las partes al todo es sintético y por consiguiente está contra los
procesos mentales del aprendizaje.
2.
Por ir de lo desconocido (el sonido) a lo conocido (la palabra), está contra
los principios didácticos.
3.
Por atender los sonidos, las sílabas y el desciframiento de las palabras
descuida la comprensión.
4.
La repetición de los sonidos para analizar los vuelve el proceso mecánico
restando con ello el valor al gusto por la lectura.
5.
requiere que el profesor domine el método y prepare material de apoyo, como
láminas que posean imágenes que refuercen el aprendizaje del fonema.
Es el
mejor método de los denominados sintéticos dado que en el idioma Castellano la
mayoría de los fonemas solamente poseen un sonido, se exceptúan los fonemas: c,
g, h, q, x, y, w, éste método se presta más para la enseñanza de la
lectura.
Recomendaciones:
el maestro puede combinar este método con otros de marcha analítica.
